Wysiłki mające na celu zwiększenie zainteresowania uczniów w Zajmując Matematyka, nauka i technologia studiów

23 Feb 10:28 am


Original: http://insight.eun.org/ww/en/pub/insight/policy/policies/efforts_to_increase_students__.htm

Ten przegląd porównawczy różnych inicjatyw krajowych, działań politycznych i reform zachodzących w 16 krajach europejskich Schoolnet członkowskich pokazuje, że coraz większym zainteresowaniem studentów w realizacji studiów MST i kariery jest nadal bardzo dużo kwestia znaczenie dla ministerstw edukacji w Europie.
W ramach projektu Spice, której jest koordynatorem, a na wniosek jego Komitetu Sterującego, European Schoolnet (EUN) przeprowadziła analizę porównawczą głównych, matematyki ostatnich, Nauki i Technologii (MST) inicjatyw, działań politycznych i reform w 16 państwach członkowskich EUN, na podstawie informacji dostarczonych dobrowolnie w odpowiedzi na kwestionariusz. Członkowie Eun i projekt Spice panelu ekspertów, który odpowiedział na kwestionariusz służy do zbierania informacji o tym raporcie, składała się z mieszaniny ekspertów, naukowców, polityków i nauczycieli posiadających odpowiednie doświadczenie i wiedzę o środkach MST i kwestii na poziomie krajowym.

Ten raport pokazuje, że dwie akcje są w centrum dysku, aby upewnić MST studiów i zawodów bardziej popularna opcja dla młodych uczniów: opracowanie skutecznych i atrakcyjnych MST programów i metod nauczania oraz lepsze kształcenie nauczycieli i rozwój zawodowy. Niektóre kraje (Holandia, Norwegia, Irlandia, Izrael, Szwajcaria, Włochy), wdrożyły strategie krajowe i inne utworzyły dedykowane krajowych, regionalnych lub lokalnych ośrodków (Norwegia, Finlandia, Szwecja, Holandia, Szwajcaria, Dania, Czechy, Portugalia, Hiszpania i Irlandia). Ośrodki te mają na celu poprawę jakości nauczania MST, a czasami bardziej szczegółowo, aby zwiększyć naukę i popularność technologii na (również osiągnąć poprzez kampanie i konkursy). To holistyczne podejście zazwyczaj obejmuje wszystkie przedmioty MST, obejmuje zakres kształcenia przez całe życie i dotyczy rządu, sektora edukacji i przemysłu. Partnerstwo publiczno-prywatne są ważnym elementem tych podejść wszystko obejmujące, mające na celu rozwój zrównoważonego kultury naukowej, która jest głęboko zakorzeniona w społeczeństwie. Inne wspólne podejścia są do ustanowienia sieci nauczycieli i metodyków, a także inne zainteresowane strony, oraz do wdrożenia reformy programowej i inicjatyw preferującej zapytanie-based learning (np. interdyscyplinarne, tematyczne lub projekt pracy).

Większość krajów zainwestowało w szkolenia nauczycieli w zakresie korzystania z innowacyjnych metod, zasobów cyfrowych i narzędzia w nauczaniu MST, często za pośrednictwem e-learningu, albo dla wszystkich nauczycieli, czy MST nauczycieli matematyki (jako konsekwencja niskich studentów matematyki wyniki w badaniu PISA) czy nauka nauczyciele tylko. Duże Wysiłki zmierzające do zwiększenia zainteresowania uczniów w Zajmując Mathematics, Science and Technology Studies i skalę Kariera eksploatacyjnych programów kształcenia nauczycieli poświęcone szczególnie do nauczania nauki eksperymentalnej można dostrzec także w niektórych krajach. Niektóre kraje dostarczyły nauczycielom laptopów jako sposób zwiększenia ich zaufania do korzystania z narzędzi opartych na ICT w nauczaniu. Przejście z życia szkolnego do życia zawodowego jest ważnym aspektem wielu inicjatyw wymienionych w odpowiedziach ankietowych. Jednym ze sposobów jest zaproszenie specjalistów MST oraz studentów do szkół, aby zachęcić zainteresowanie młodszych uczniów “, a inna jest umożliwienie nauczycielom i uczniom, aby odwiedzić miejsca MST pracy. W zakresie zagadnień związanych z płcią, krajowe plany działania polityczne w celu zapewnienia równych szans dla chłopców i dziewcząt w całym systemie edukacji istnieją w niektórych przypadkach, a inne działania są warsztaty i szkoły letnie dla szkoły podstawowej i liceum studentek, podejście wzór której nauczycielek MST są dopasowane do studentek i referencje stron internetowych, gdzie specjaliści MST akcji swoje ścieżki kariery studentów. ICT jest ceniony przez wszystkie kraje na jego zdolność do różnicowania w procesie uczenia się i zrobić badanie przedmiotów MST bardziej atrakcyjne. Uważa się, że mają wartość dodaną dla nauczania przedmiotów MST ponieważ ułatwia zbieranie, rejestrację i analizę danych, umożliwia studentom do prowadzenia bezpiecznych i szybkich eksperymentów inaczej nie możliwe w klasie z powodu braku sprzętu lub ryzyko niebezpieczeństwa; symulacja i wizualizacja 3D struktur w nauce oraz modelowanie w matematyce. Chociaż wszystkie kraje stwierdził, że ICT są wykorzystywane w nauczaniu przedmiotów MST, w jakim to się dzieje w praktyce zmienia się, ze względu na brak komputerów, postawy nauczycieli krytycznym lub ich niechęć do zmiany tradycyjnych nawyków.

Większość inicjatyw reform zidentyfikowanych i jedynie w miejscu na ograniczony okres czasu, a tym samym nie jest jeszcze dostępna oceny, chociaż czasami z planem. Byłoby wielką wartość dla krajów, które nie zostały jeszcze zaplanowane oceny różnych inicjatyw i reform w miejscu do tego, a te, które mają, aby wyniki publicznie, gdy dostępne. Analiza ta pierwsza próba daje europejski opis nieuchronnie ograniczona jest w oparciu o wyniki badań tylko 16 krajach. Analiza badania dodatkowych krajów umożliwi pełniejsze omówienie i bogatsze porównania. Czekamy na dalsze informacje z kolejnych krajów do integracji z regularnie aktualizowanej wersji niniejszego raportu, w przyszłości. Potencjalne synergie z pracy klastra MST Komisji Europejskiej należy również rozważyć w ramach European Schoolnet następstwie wydarzeń w dziedzinie MST.

Pobierz cały raport (pdf)

Comments are closed